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一“图”一疾病 一“思”一世界——我院小儿外科将思维导图应用于临床教学

来源: 信息中心  时间: 2018-02-06 点击人次:     [ ] [ 打印 ] [ 关闭 ] [ 收藏 ]

     【本站讯】日前,我院小儿外科将思维导图应用到临床教学工作中。“思维导图教学法形式新颖,内容丰富,为原本枯燥无味的课本插上了艺术与想象的翅膀,一张图构建起一个疾病、一个系统的总体框架,并发散性的将相关科室的知识点贯穿其中,让知识系统化,让记忆形象化,让学习更主动、更快乐,画完思维导图我还特别有成就感!并且我还可以举一反三地将思维导图学习方式应用于其他学科的学习。”13级5+3学生如是说。

     思维导图(Minding Map)作为一种可视化思维工具,将单调、繁冗的文字信息转换成色彩丰富、高度组织化、结构化的图式,利用逻辑推理的形式由点到面、有步骤、有逻辑地表现出知识的生成过程,展示了思维的动态生成过程,与教学过程相吻合。自2017年10月以来,我科绘制了10余幅小儿外科重点疾病的思维导图,构建起疾病完整的知识框架体系,不仅囊括了疾病相关的临床知识,如病因、临床表现、影像学检查、治疗原则等,而且还将相关的基础医学知识(如解剖学、病理学)和医学史、人文关怀等内容,有效地整合于一图之内。一点一线勾勒出知识间的内在联系,一图一画将抽象知识形象化;通过线条粗细及颜色的变化,凸出重点内容,揭示思维过程,建立记忆链接,便于明确各知识点间的联系,利于学生自主学习、深度学习。更重要的是,思维导图能够培养学生的发散思维能力,促进生生、师生间的互动,激发学生的学习兴趣,拓宽知识面,极大地提高了小儿外科的临床教学质量及学生学习效率。

     我们体会,思维导图应用于临床教学,最大的优势是提供可视化的知识框架,揭示相关知识间的内在联系,同时留有广阔的发散性思维空间。它可以激发学生自主学习的积极性,使学生真正成为学习的主体,同时其框架结构又可作为形成性评价的重要参考,在临床教学中有良好的应用前景。

      一“图”一疾病  一“思”一世界——我院小儿外科将思维导图应用于临床教学

 一“图”一疾病  一“思”一世界——我院小儿外科将思维导图应用于临床教学

 一“图”一疾病  一“思”一世界——我院小儿外科将思维导图应用于临床教学

 一“图”一疾病  一“思”一世界——我院小儿外科将思维导图应用于临床教学

    【作者:陈骏飞 庄岩  来源:小儿外科  责编:田玉清】

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