F10C胸外科病房 战玉芳

在护理部及急诊科科护士长赵伟的组织下，我院带教老师初级创伤救治(PTC)培训季开班了，我有幸作为第一批带教老师参加了培训，培训完毕，我又作为培训团队中的一名讲师完成了第二批带教老师PTC培训，身为双重角色，对PTC培训内容和模式有了深刻的理解和认识，感悟颇深！

　 培训分三天进行，前两天是学员培训，第三天是教师培训。PTC培训目标是熟悉创伤管理的特点、及时准确地评估创伤患者、对创伤患者及时复苏和稳定病情、掌握如何以“瀑布式”培训模式开展此类培训。前两天主要是初级创伤救治培训，主要内容为创伤救治的基本步骤，以及机体各部位损伤后的判断与处理。包括气道管理（A）、呼吸管理（B）、循环管理（C）、神经损伤程度评估（D）、全身检查（E）。培训的主要技能为：人工气道的建立、颈椎保护和轴向翻身、骨穿输液法、胸腔闭式引流术、环甲膜穿刺和切开术等。整个培训过程中，以赵伟护士长为首的几位培训老师加班加点、不辞劳苦，她们丰厚的理论功底及熟练的急救技能让我倾心佩服！培训采用全新的授课模式，如小班化、理论授课、小组讨论、教授技能、情景演练等，各种教学形式穿插进行，激发了学员们的学习热情，并亲自动手操作、参与情景演练，互动性强，巩固了学习内容。通过情景模拟训练对不同创伤病例进行初级评估和救治，强调理论及操作的标准化、规范化、实用化。许多操作如气管插管、环甲膜切开等，以前在临床工作中只有理性认识，而这次培训我收获最大的就是对这些操作及流程有了切身的体会，对我以后的教学和临床工作大有帮助。第三天是教师培训，角色互换，由我们学员单独来完成讲解、指导操作，这不仅让我们巩固前两天所学的知识，同时让我们学会在临床教学中如何当教学老师？如何教书育人？可谓获益匪浅！

此次培训,不仅提高了初级创伤救治相关知识和技能，也是对急救思维的一次梳理和转变。给大家传授一种工作理念与方法，从而更迅速有效的救治创伤或其他患者。

参加这次培训班，学习方式较以往的学习方式有很大不同，它改变了传统的灌输式的教学模式，授课方式具有较强的针对性、实用性，使学员们能够理论联系实践、团队配合，在“实战”中学到急救技能。在教师课程的学习时，我学会了如何与学员进行交流和互动，提高学员听课的兴趣及积极性，使他们注意力集中，提高听课效果。培训中的小组讨论与教授技能方法更是让我受益，小组讨论针对一个主题运用开放手法让所有学员参与进来，采用头脑风暴法，集思广益收集更多有利于解决问题的资料。教授技能的四个步骤：老师只做不说、老师边说边做、学员说老师做、学员边说边做，教学后激励式反馈方式，都是我带教中未使用过的教学方式，这两种方法在我以后的临床教学中是非常有帮助的。小组讨论适用于临床护理病例讨论、护理查房及护理不良事件讨论。教授技能对临床护士及护生的技能培训非常实用。

三天PTC培训结束后，参加培训的带教老师还沉浸在紧张而又兴奋的学习气氛中，感觉培训时间太短，希望能延长培训时间，但我认为：“师傅领进门，修行在个人”。需要我们每位学员自我消化和吸收，把学到的知识和教学方式运用于临床护理和临床教学中。

7月31日-8月2日作为PTC培训老师,我感觉到任务的艰巨，因为学员是带教老师，当我站在讲台上，看到的是每一位带教老师都在认真专注地听讲，当我传授每一项技能时，感受到的是每一位带教老师强烈的求知欲，她们想多听一点、想多做一遍的精神让我感动万分，因此我尽最大努力把自己学到的点点滴滴与她们分享，使我们每一位带教老师都成为名副其实的PTC小组成员。我为齐鲁医院有这样一批勤奋好学的带教老师而感到骄傲。

通过PTC培训，使我们掌握了PTC系统化、规范化的处理流程，弥补了以前的不足之处，锻炼了医护人员相互配合、协调工作的能力，提高了突发事件处理的能力。PTC培训贴近临床、贴近生活，具有实战性与挑战性，这对我们以后的护理工作具有重要的指导意义。PTC“瀑布式“培训模式更使用于临床护理教学，对建设学习型护理团队具有巨大的推动作用。